viernes, 30 de mayo de 2014

OPINIÓN DEL CURSO

Mi opinión sobre el curso es muy positiva, circula mucha información sobre los TDAH, pero yo no tenía una idea clara, es cierto que se puede buscar información en diversas fuentes, pero puede ser un trabajo arduo y tampoco sabría con cual trabajar, con este curso he obtenido la información y formación que quería, además al tener que ajustarme a unos plazos ha hecho de algún modo que tirasen de mi, yo por libre, con todo el trabajo que tengo, la vida familiar, el inglés, seminarios... No Sé si hubiera podido conseguirlo.
También me han parecido muy interesantes las pinceladas de recursos informáticos que hemos ido viendo, hay tantas cosas nuevas que necesitamos cuanto menos que nos las presenten para no quedarnos desfasados.
Muchas gracias.

lunes, 26 de mayo de 2014

TRABAJO FINAL VIAJAMOS POR EL ESPACIO (UNIVERSO)

MAPA DE EMPATÍA DEL ALUMNO

http://prezi.com/umh_-cse8q_m/mapa-empatia/


UNIDAD DIDÁCTICA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

·         Describir los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, comprendiendo sus consecuencias.
·         Conocer las fases de la Luna.
·         Saber que el Sol es una estrella alrededor de la que giran los otros astros del Sistema Solar.
·         Distinguir entre planetas interiores y planetas exteriores y saber cuáles son.
·         Saber qué son los asteroides y los cometas.
·         Aprender qué es una estrella y conocer algunas de sus propiedades.
·         Conocer los conceptos de constelación, nebulosa y galaxia.
·         Conocer y llevar a la práctica algunas formas de aprovechar la luz del Sol.


CONTENIDOS
  • Los movimientos de la Tierra y de la Luna.
  • El Sistema Solar.
  • Estrellas, nebulosas y galaxias.
  • Concepción, componentes y origen del Universo.
  • Tamaños y distancias en el Universo.
  • El Sistema Solar, astros que lo componen, características de los planetas, movimientos de los astros.
  • Descripción de las estrellas y de los tipos de galaxias en que se agrupan.
  • Interpretación de esquemas e imágenes del Sistema Solar.
  •  Descripción de los componentes del Sistema Solar.
  • Explicación de los movimientos de la Tierra y de la Luna.
  • Comparación de tamaños y distancias en el espacio.
  • Interés por conocer el lugar que ocupamos.
  • Tomar conciencia de las enormes distancias del Universo y de que nuestro planeta es sólo uno más de los millones que probablemente existirán. 
TEMPORALIZACIÓN
La unidad se llevará a cabo al final del tercer  trimestre y durará 10 sesiones

RECURSOS 
  • Impresos
    • Libro de texto
    • Fotocopias de refuerzo y ampliación
    • Libros de consulta
    • Periódicos
    • Revistas
  • Materiales curriculares: programación, plan lector,…
  • Material fungible
  • Medios audiovisuales
    • El vídeo
    • El retroproyector
  • Recursos informáticos
    • Ordenador (páginas web, animaciones, jclic, webquest,…)
    • Cañón, impresora, escáner.
  • Pizarra           
  • Tablones para exponer murales, trabajos, fotografías
  • Material de laboratorio
METODOLOGÍA
Potenciamos en el alumnado el interés por el dominio de las técnicas instrumentales, impulsamos las relaciones entre iguales, proporcionando pautas que permitan la confrontación y modificación de puntos de vista, la coordinación de intereses, la toma de decisiones colectivas, la organización de grupos de trabajo, la distribución de responsabilidades y tareas, la ayuda mutua y la superación de los conflictos mediante el diálogo y la cooperación en las tareas de grupo.

EVALUACIÓN
la recogida de la información a través de:
- La observación de alumnado, tanto en el trabajo individual como en el grupal
- El análisis del trabajo cotidiano de los alumnos/as, a través de cuadernos, fichas de trabajo, proyectos
- La valoración de la participación en las actividades de aprendizaje
- La calidad de las aportaciones y sugerencias en el marco de tareas de grupo (debates, intercambios, asambleas)
- La valoración de la colaboración entre el alumnado
- La realización de las tareas (en clase, en casa, en otros contextos)
- Pruebas orales y escritas, que deberán garantizar la valoración de aspectos no sólo conceptuales sino también relacionados con los valores y actitudes, con los procedimientos y habilidades.
-Análisis de los datos recogidos en los registros anecdóticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  • Conoce los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, así como las consecuencias de los mismos.
  • Conoce los movimientos de la Luna y sus fases.
  • Conoce los astros que forman el Sistema Solar y distingue entre planetas exteriores e interiores.
  • Conoce los componentes del Sistema Solar.
  • Sabe qué es una estrella y conoce algunas de sus propiedades.
  • Define constelación, nebulosa y galaxia.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
En el aula hay un alumno con TDAH que va a tener una adaptación curricular no significativa.
Se llevarán a cabo las siguientes adaptaciones metodológicas:


UBICACIÓN EN EL AULA

Cerca del profesor, en una posición en la que las interacciones puedan ser frecuentes y discretas. Evitando cualquier estímulo que le pueda distraer, que sólo tenga en su mesa lo imprescindible para trabajar.

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

Dividir las tareas en subtareas que indiquen los pasos a seguir. Utilizar una agenda que le ayude a organizarse. Emplear apoyos visuales sobre las rutinas a seguir.

CON LOS COMPAÑEROS

Elaborar un plan de actuación para que sus compañeros conozcan las características y necesidades del alumno con TDAH, e indicarles pautas de actuación.

ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA

Con objetivos claros y concisos, que proporcione tiempos de descanso y válvulas de escape, como  por ejemplo hacer un recado.
Definir las normas y los límites, pocos, claros y relevantes, proporcionarle al alumno un acceso fácil y rápido a  esas normas, por ejemplo un panel con pictogramas.
En dicha adaptación trabajar especialmente los puntos fuertes del alumno.

COORDINACIÓN CON LA FAMILIA Y PROFESORADO

Para marcar líneas de actuación comunes de manera que se aúnen esfuerzos.

ELABORAR UN PROGRAMA DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

Que incluya técnicas de concentración y estudio, así como habilidades sociales.


Para terminar, valorar el importante esfuerzo que tiene que hacer el alumno y reforzarle con frecuencia.

ACTIVIDAD TIC



Titulo:
¿Por qué oculta la Luna una cara?

Objetivo:
Realizar una experiencia sencilla y pequeña investigación sobre el fenómeno de la sincronización del giro de rotación y traslación entre la Luna y la Tierra: planteamiento del problema, enunciación de hipótesis, selección del material necesario, montaje de una maqueta, realización, extracción de conclusiones y comunicación de resultados, mostrando una actitud cooperativa e igualitaria en el trabajo en equipo. 

Inteligencias a desarrollar:
·         Lingüística, debatir entre los componentes del grupo los pasos a seguir, realizar una presentación oral, responder a preguntas del profesorado y alumnado.
·         Lógico-matemática, diseñar y llevar a cabo un experimento sobre los movimientos de la Tierra y la Luna.
·         Cinestésica reproducir con movimientos de su cuerpo los movimientos de la Tierra y la Luna.
·         Visual, elaborar un plano que recoja el diseño del la Tierra, la Luna y sus movimientos, a partir de dicho plano montar una estructura en tres dimensiones que reproduzca los movimientos de ambos astros.
·         Interpersonal, organizarse para diseñar el trabajo, distribuirse las tareas, resolver los problemas y colaborar en la elaboración de la maqueta.
·         Intrapersonal, elaboración de un diario que recoja el proceso, las impresiones durante el mismo y posibles mejoras.
Musical trabajaremos con la canción de Pink Floyd - The Dark Side Of The Moon



Recursos:
·         Material para el diseño: cartulinas, compás, reglas.
·         Material de montaje, alambres, bases de madera, papel de periódico, globos, cola.
·         Herramientas, alicate, sargentos, metro.
·         Ordenador con conexión a internet



Temporalización:
Tres sesiones 1 de diseño y búsqueda de información, dos de elaboración de la maqueta y comprobación de hipótesis.

Descripción:
A partir del  texto que aparece al final de este punto, se les va a pedir que investiguen más sobre el tema y que elaboren una maqueta que reproduzca el giro de la Tierra y la Luna. Las fases del trabajo serán:
·         Búsqueda de información.
·         Diseño del plan de trabajo
·         Distribución de las tareas
·         Elaboración del diseño
·         Elaboración de la maqueta
·         Comprobación de hipótesis
·         Puesta en común de la experiencia
·         Presentación de un diario del proceso



Texto:
“La cara oculta de la Luna permaneció así hasta que la sonda automática soviética Luna 3 lo fotografió por primera vez el día 7 de octubre de 1959. Como la Luna tarda el mismo tiempo en dar una vuelta sobre sí misma que en torno a la Tierra, presenta siempre la misma cara. Esto se debe a que la Tierra, por un efecto llamado gradiente gravitatorio, ha frenado completamente a la Luna. La mayoría de los satélites regulares presentan este fenómeno respecto a sus planetas”

Evaluación:
La evaluación recogerá los siguientes aspectos:
·         25%  el trabajo en grupo
·         25% la maqueta
·         25% el diario
·         25 % las valoraciones de sus propios compañeros sobre su papel en el proyecto.


FLUJO DE INFORMACIÓN










jueves, 22 de mayo de 2014

¿Cómo comunicarnos e implicar a la familia?

Dentro de la vida del niño la familia y la escuela son los agentes educativos principales, por lo tanto siempre va a ser muy positivo que exista una comunicación y colaboración, en el caso de que exista alguna dificultad el trabajo común se vuelve fundamental.
El primer punto sería entrevistarnos con la familia para comprobar si son conscientes de las necesidades de su hijo o hija, sino fuera así trataríamos de hacerles comprender lo que sucede y cuál tiene que ser su papel.
El segundo paso trataría de fijar un plan de entrevistas, en el caso de no poder ser siempre en persona, podría ser por teléfono o correo electrónico. Se buscaría crear un buen clima de comunicación, en el que se escuche a la familia, mostrándonos  receptivos para que se sientan cómodos, comprendidos y apoyados, definiendo las competencias de cada uno y la necesidad de aunar esfuerzos.
Una vez creado un clima adecuado que favorezca un ambiente de colaboración, se establecerán unos objetivos a corto y medio plazo, realistas  y prácticos, que permitan una continuidad en el trabajo en ambos ambientes.
En las siguientes reuniones se valorarán los objetivos logrados, las dificultades, los "trucos que funcionan", los puntos fuertes y débiles.
No debemos olvidar nunca que para la familia la situación de su hijo o hija les genera preocupación y estrés, así que dentro de nuestras posibilidades, todo lo que podamos colaborar para reducir esa ansiedad repercutirá positivamente en el niño, por ello no debemos nunca juzgarles o hacerles sentir que no actúan de manera correcta, nuestro mensaje será siempre positivo y de ánimo. Haciéndoles conscientes de que tienen por delante un trabajo importante, que los resultados quizás no sean inmediatos, pero que con el tiempo la situación  mejorará.
Las orientaciones que les demos estarán en función de las características del niño o niña, algunas indicaciones generales serían el crear un ambiente que favorezca actuaciones normalizadas, el establecimiento de una serie de rutinas, proporcionarle un ambiente de trabajo apropiado para la realización de las tareas escolares, reconocer sus avances y apoyarlos en las dificultades.

jueves, 15 de mayo de 2014

AC NO SIGNIFICATIVA

TITULO: VIAJAMOS POR EL ESPACIO (UNIVERSO)

Es una AC no significativa para un alumno con TDAH de 6º de Primaria.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

·         Describir los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, comprendiendo sus consecuencias.
·         Conocer las fases de la Luna.
·         Saber que el Sol es una estrella alrededor de la que giran los otros astros del Sistema Solar.
·         Distinguir entre planetas interiores y planetas exteriores y saber cuáles son.
·         Saber qué son los asteroides y los cometas.
·         Aprender qué es una estrella y conocer algunas de sus propiedades.
·         Conocer los conceptos de constelación, nebulosa y galaxia.


·         Conocer y llevar a la práctica algunas formas de aprovechar la luz del Sol.


CONTENIDOS
  • Los movimientos de la Tierra y de la Luna.
  • El Sistema Solar.
  • Estrellas, nebulosas y galaxias.
  • Concepción, componentes y origen del Universo.
  • Tamaños y distancias en el Universo.
  • El Sistema Solar, astros que lo componen, características de los planetas, movimientos de los astros.

  • Descripción de las estrellas y de los tipos de galaxias en que se agrupan.
  • Interpretación de esquemas e imágenes del Sistema Solar.
  •  Descripción de los componentes del Sistema Solar.
  • Explicación de los movimientos de la Tierra y de la Luna.
  • Comparación de tamaños y distancias en el espacio.

  • Interés por conocer el lugar que ocupamos.
  • Tomar conciencia de las enormes distancias del Universo y de que nuestro planeta es sólo uno más de los millones que probablemente existirán. 
TEMPORALIZACIÓN
La unidad se llevará a cabo al final del tercer  trimestre y durará 10 sesiones

RECURSOS 
  • Impresos
    • Libro de texto
    • Fotocopias de refuerzo y ampliación
    • Libros de consulta
    • Periódicos
    • Revistas
  • Materiales curriculares: programación, plan lector,…
  • Material fungible
  • Medios audiovisuales
    • El vídeo
    • El retroproyector
  • Recursos informáticos
    • Ordenador (páginas web, animaciones, jclic, webquest,…)
    • Cañón, impresora, escáner.
  • Pizarra           
  • Tablones para exponer murales, trabajos, fotografías
  • Material de laboratorio
METODOLOGÍA
Potenciamos en el alumnado el interés por el dominio de las técnicas instrumentales, impulsamos las relaciones entre iguales, proporcionando pautas que permitan la confrontación y modificación de puntos de vista, la coordinación de intereses, la toma de decisiones colectivas, la organización de grupos de trabajo, la distribución de responsabilidades y tareas, la ayuda mutua y la superación de los conflictos mediante el diálogo y la cooperación en las tareas de grupo.

EVALUACIÓN
la recogida de la información a través de:
- La observación de alumnado, tanto en el trabajo individual como en el grupal
- El análisis del trabajo cotidiano de los alumnos/as, a través de cuadernos, fichas de trabajo, proyectos
- La valoración de la participación en las actividades de aprendizaje
- La calidad de las aportaciones y sugerencias en el marco de tareas de grupo (debates, intercambios, asambleas)
- La valoración de la colaboración entre el alumnado
- La realización de las tareas (en clase, en casa, en otros contextos)
- Pruebas orales y escritas, que deberán garantizar la valoración de aspectos no sólo conceptuales sino también relacionados con los valores y actitudes, con los procedimientos y habilidades.
-Análisis de los datos recogidos en los registros anecdóticos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  • Conoce los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, así como las consecuencias de los mismos.
  • Conoce los movimientos de la Luna y sus fases.
  • Conoce los astros que forman el Sistema Solar y distingue entre planetas exteriores e interiores.
  • Conoce los componentes del Sistema Solar.
  • Sabe qué es una estrella y conoce algunas de sus propiedades.
  • Define constelación, nebulosa y galaxia.


TODOS SOMOS IGUALES PORQUE TODOS SOMOS DIFERENTES

Esta actividad estaría dentro del Plan de Acción Tutorial para desarrollarse en una sesión, para tercer ciclo de Primaria o primero de la ESO, se basaría tanto en la Psicología Evolutiva (todos somos iguales) y en la Psicología Diferencial (todos somos diferentes), también se trabajará con la Declaración Universal de los Derechos Humanos de Naciones Unidas (1948).
La dinámica de la sesión se va a basar en dos cuestionarios (10') y dos debates (15'). En el primer cuestionario se pondrán preguntas en las que todos respondan lo mismo, tipo:

  • ¿Tú comes?
  • ¿Quieres que te quieran?
  • ¿Te gusta aburrirte?...
Los alumnos distribuidos por el aula hará estas preguntas a sus compañeros de clase y a sí mismos.
Al acabar el cuestionario, sentados se debatirá sobre lo que pasaría si todos y todas fuésemos exactamente iguales.
El cuestionario de la segunda parte seguirá la misma dinámica que el primero, pero en esta ocasión se tratará que nadie conteste lo mismo, para ello utilizaremos para extraer las preguntas las encuestas iniciales de curso que rellenaron los alumnos con sus características personales, y otras indagaciones que habremos hecho en el grupo. Las preguntas serían tipo:
  • ¿Cómo es la forma de tus dientes?
  • ¿Cuál es tu mejor recuerdo?
  • ¿Cuál es el nombre de tu madre?...
Tras rellenar el cuestionario plantearemos el debate "todos somos iguales porque todos somos diferentes".
Para terminar se leería la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

miércoles, 7 de mayo de 2014

ACTIVIDAD INTELIGENCIAS MÚLTIPLES



Titulo:
¿Por qué oculta la Luna una cara?

Objetivo:
Realizar una experiencia sencilla y pequeña investigación sobre el fenómeno de la sincronización del giro de rotación y traslación entre la Luna y la Tierra: planteamiento del problema, enunciación de hipótesis, selección del material necesario, montaje de una maqueta, realización, extracción de conclusiones y comunicación de resultados, mostrando una actitud cooperativa e igualitaria en el trabajo en equipo. 

Inteligencias a desarrollar:
  • ·         Lingüística, debatir entre los componentes del grupo los pasos a seguir, realizar una presentación oral, responder a preguntas del profesorado y alumnado.
  • ·         Lógico-matemática, diseñar y llevar a cabo un experimento sobre los movimientos de la Tierra y la Luna.
  • ·         Cinestésica reproducir con movimientos de su cuerpo los movimientos de la Tierra y la Luna.
  • ·         Visual, elaborar un plano que recoja el diseño del la Tierra, la Luna y sus movimientos, a partir de dicho plano montar una estructura en tres dimensiones que reproduzca los movimientos de ambos astros.
  • ·         Interpersonal, organizarse para diseñar el trabajo, distribuirse las tareas, resolver los problemas y colaborar en la elaboración de la maqueta.
  • ·         Intrapersonal, elaboración de un diario que recoja el proceso, las impresiones durante el mismo y posibles mejoras.


Recursos:
  • ·         Material para el diseño: cartulinas, compás, reglas.
  • ·         Material de montaje, alambres, bases de madera, papel de periódico, globos, cola.
  • ·         Herramientas, alicate, sargentos, metro.
  • ·         Ordenador con conexión a internet
  •  

Temporalización:
Tres sesiones 1 de diseño y búsqueda de información, dos de elaboración de la maqueta y comprobación de hipótesis.

Descripción:
A partir del  texto que aparece al final de este punto, se les va a pedir que investiguen más sobre el tema y que elaboren una maqueta que reproduzca el giro de la Tierra y la Luna. Las fases del trabajo serán:
  • ·         Búsqueda de información.
  • ·         Diseño del plan de trabajo
  • ·         Distribución de las tareas
  • ·         Elaboración del diseño
  • ·         Elaboración de la maqueta
  • ·         Comprobación de hipótesis
  • ·         Puesta en común de la experiencia
  • ·         Presentación de un diario del proceso
  •  

Texto:
“La cara oculta de la Luna permaneció así hasta que la sonda automática soviética Luna 3 lo fotografió por primera vez el día 7 de octubre de 1959. Como la Luna tarda el mismo tiempo en dar una vuelta sobre sí misma que en torno a la Tierra, presenta siempre la misma cara. Esto se debe a que la Tierra, por un efecto llamado gradiente gravitatorio, ha frenado completamente a la Luna. La mayoría de los satélites regulares presentan este fenómeno respecto a sus planetas”

Evaluación:
La evaluación recogerá los siguientes aspectos:
  • ·         25%  el trabajo en grupo
  • ·         25% la maqueta
  • ·         25% el diario
  • ·         25 % las valoraciones de sus propios compañeros sobre su papel en el proyecto.





lunes, 5 de mayo de 2014

FACTORES DE ÉXITO

UBICACIÓN EN EL AULA

Cerca del profesor, en una posición en la que las interacciones puedan ser frecuentes y discretas. Evitando cualquier estímulo que le pueda distraer, que sólo tenga en su mesa lo imprescindible para trabajar.

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

Dividir las tareas en subtareas que indiquen los pasos a seguir. Utilizar una agenda que le ayude a organizarse. Emplear apoyos visuales sobre las rutinas a seguir.

CON LOS COMPAÑEROS

Elaborar un plan de actuación para que sus compañeros conozcan las características y necesidades del alumno con TDAH, e indicarles pautas de actuación.

ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA

Con objetivos claros y concisos, que proporcione tiempos de descanso y válvulas de escape, como  por ejemplo hacer un recado.
Definir las normas y los límites, pocos, claros y relevantes, proporcionarle al alumno un acceso fácil y rápido a  esas normas, por ejemplo un panel con pictogramas.
En dicha adaptación trabajar especialmente los puntos fuertes del alumno.

COORDINACIÓN CON LA FAMILIA Y PROFESORADO

Para marcar líneas de actuación comunes de manera que se aúnen esfuerzos.

ELABORAR UN PROGRAMA DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

Que incluya técnicas de concentración y estudio, así como habilidades sociales.


Para terminar, valorar el importante esfuerzo que tiene que hacer el alumno y reforzarle con frecuencia.

lunes, 21 de abril de 2014

Borrador de la unidad didáctica

La unidad didáctica que voy a desarrollar va a ser para sexto de primaria.
El tema va a ser sobre el Universo, se va a llamar: Viajamos por el espacio.
En la unidad didáctica se va a hacer una adaptación curricular no significativa para un alumno con TDAH.
La duración de la UD será de una quincena.
Los recursos materiales serán variados teniendo un peso importante las nuevas tecnologías.
La metodología se va a basar en el descubrimiento guiado, primado aquellos aspectos que favorezcan la dinámica del grupo.
La evaluación será continúa y participativa,entendida como un instrumento de investigación y mejora.

miércoles, 9 de abril de 2014

PRESENTACIÓN

Hola, 
Mi nombre es Cristina, trabajo como orientadora en un centro de educación especial y mi objetivo, sé que debería decir que es compartir conocimientos, pero ahora mismo mi prioridad es aprender, más adelante esperó estar en condiciones de compartir.